El dibujo puede ser utilizado de incontables formas, para diversos propósitos y a diferentes niveles.
- Hacer que el niño comparta la experiencia de dibujar: sus sentimientos acerca de enfrentar y hacer la tarea, cómo lo hizo, cómo continúo con el trabajo, el proceso en sí.
- Hacer que el niño comente de dibujar mismo, describiéndolo a su manera.
Estos dos puntos son para compartir más sobre el "Yo"
3. A nivel más profundo: estimular en el niño un mayor auto descubrimiento pidiéndoles que se explaye sobre fragmentos del cuadro, esclareciendo los fragmentos, haciéndolos más obvios, describiendo las figuras, formad, colores, representaciones, objetos o personas.
4. Pedir al niño que describa el cuadro como si fuera él,
usando la palabra “yo”: “Yo soy este cuadro, yo tengo
líneas rojas por todos lados y un cuadrado azul al medio”.
5. Escoger cosas específicas en el cuadro para que el niño se identifique
con ellas: “Sé el cuadro azul y descríbete con más detalles, qué aspecto
tienes,cuáles tu función, etc.”
6. Hacer preguntas al niño, de ser necesario, para ayudarle en el proceso:
"¿Qué es lo que haces? ¿Quién te usa? ¿A quién quieres más?". Surgirán de
su capacidad de "meterse" en el dibujo junto con el niño y abrirse a las
múltiples posibilidades de existir,funcionar y relacionar.
7. Concentrar más la atención del niño y agudizar su toma de
conciencia mediante el énfasis de una o
varias partes. Estimular al niño
para que llegue tan lejos como pueda con un fragmento específico,
esto especialmente si hay energía y entusiasmo en el terapeuta o en el
niño, o bien, si hay alguna excepcion al falta de energía.
Las preguntas a menudo ayudan: "¿A dónde va ella? ¿Qué está
pensando este círculo? ¿Qué va a hacer? ¿Qué le va a ocurrir?" y así
sucesivamente. Si el niño dice: "No lo sé", no desistir, trasladarse a
otra parte del cuadro, hacer otra pregunta, dar la propia respuesta
y preguntar al niño si está correcta o no.
8. Hacer que el niño entable un diálogo entre dos partes
de su cuadro o entre dos puntos de contacto u opuestos
(como entre el camino y el auto, o la línea alrededor del
cuadrado,o el lado feliz y el lado triste).
9. Estimular al niño para que ponga atención a los colores. Dar sugerencias
para un dibujo mientras el niño está con los ojos cerrados: "Piensa en los
colores que vas a usar. ¿Qué significan para ti los colores brillantes? ¿Qué
significado das a los colores oscuros? ¿Vas a usar colores brillantes u
opacos, colores claros u oscuros?". Se puede decir: "Este se ve más oscuro
que estos otros", para estimular la expresión, o: "Parece como si hubieras
recargado más éste".
Se desea que el niño esté tan consciente como pueda de lo que hizo,
incluso si no quiere hablar de ello.
10. Estar atento a claves en el tono de voz, postura del cuerpo,
expresión facial y corporal,respiración y silencio del niño.
El silencio puede significar censura, pensamiento, remembranza,
represión,angustia,miedo o conciencia de algo.
11. Trabajar la identificación, ayudando al niño a "reconocer" lo que se ha
dicho sobre el cuadro o partes de este. Realizar preguntas como:
"¿Siempre te sientes así? ¿Alguna vez haces esto? ¿Encaja eso en
alguna forma con tu vida?, etc.” Estas preguntas no son específicas,
pueden ser parafraseadas y el tono debe ser suave.
Los niños no siempre tienen que "reconocer" las cosas. A veces se
retraen o no están preparados. A veces pueden darse cuenta de
que se ha oído lo que tenían que decir. Han expresado a su manera
lo que necesitaba no querían en ese momento.
12. Dejar el dibujo y trabajar en situaciones de vida del niño y los asuntos incompletos
que emergen del cuadro. En ocasiones esto se precipita directamente de la
pregunta: "¿Encaja esto con tu vida?", a veces el niño lo asociará espontáneamente
con algún hecho de su existencia.
13. Estar atento a las partes faltantes o espacios vacíos en los
cuadros y prestarles atención.
14. Permanecer en el flujo de primer plano del niño o prestar atención
al propio frente, donde se encuentra interés, entusiasmo y energía. A
veces ir con lo que está allí, y otras, adherirse a lo opuesto de lo que
hay allí
¿Cómo se contribuye el sentido del yo en un niño?
-No hay instrucciones o un manual para hacerlo debido a que los niños son criaturas complicadas y muchas cosas suceden en forma simultánea.
-El terapeuta tiene que moverse estrechamente con el niño para saber cuándo hablar y cuándo permanecer en silencio.
-Quien trabaja con niños necesita fundamentos básicos como gustar de ellos, establecer una relación de aceptación y confianza, saber algo de cómo se desarrollan, crecen y aprenden, y comprender los problemas importantes que corresponden a cada nivel de edad, así como funcionamiento de los sistemas familiares y las influencias ambientales del niño.
-Los niños se abrirán al terapeuta solo en la medida en que se sientan seguros para hacerlo.
-Los padres pueden usar estas técnicas para descubrir quiénes son sus hijos y para ayudar a los niños a descubrir quiénes son sus padres.
Más ideas para fantasía y dibujo
Violeta Oaklander utiliza diversas inspiraciones, motivaciones o instrucciones para hacer surgir las emociones de los niños mediante el dibujo y la fantasía. Algunos también se prestan para la pintura, escritura, modelado en arcilla o movimiento corporal.
Materiales:
Papeles de varios tamaños y colores, lapiceros, crayones de cera y de madera, lápices, pinturas y otros materiales de esta índole.
Violencia
contra mujeres, niñas y niños
◦5.
Capacidad para escuchar
